工程教育专业认证-郑州轻工业学院教务处DOC
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  工程教育专业认证 资 料 汇 编 郑州轻工业学院教务处 2015年4月 目 录 上级精神 全国工程教育专业认证专家委员会关于申请工程教育专业认证有关事宜的通知 1 全国工程教育专业认证专家委员会关于申请工程教育专业认证有关事宜的补充通知 3 工作文件 工程教育专业认证学校准备工作指南(试行) 6 工程教育专业认证申请书 8 工程教育专业认证自评报告指导书 15 工程教育专业认证自评报告撰写常见疑问及解答 30 工程教育专业认证标准(2015版) 全国高等学校土木工程专业本科教育评估标准 79 全国高等学校建筑环境与设备工程专业(本科)评估标准 91 相关解读 工程教育专业认证势在必行 97 工程教育专业认证专家解读 99 工程教育专业认证指标解读 106 全国工程教育专业认证专家委员会 关于申请工程教育专业认证有关事宜的通知 教工认函〔2009〕1号 有关高等学校: 根据全国工程师制度改革工作的整体安排,在全国工程师制度改革协调小组工程教育工作组的领导下,由教育部牵头,18个行业部门联合成立了全国工程教育专业认证专家委员会,启动了我国工程教育专业认证试点工作。目前,已在机械类等10类专业领域完成了44个专业点的专业认证试点工作,初步建立了我国的工程教育专业认证体系,将转入试点工作的第二阶段,现在开始公开受理高等学校的专业认证申请,有关事项通知如下: 一、认证申请受理范围 全国工程教育专业认证专家委员会下设机械类、化工类、电气信息类、计算机类、水利类、交通运输类、环境类、轻工食品类、安全类、地矿类等10个专业认证分委员会(试点工作组),申请认证的专业应为《全国工程教育专业认证标准》中10类专业补充标准所列出的适用本科专业。(要获取有关文件和标准请访问教育部理工科教学指导委员会网站“”的“工程教育专业认证”栏目) 二、认证申请受理条件 学校自愿申请参与工程教育专业认证,申请认证的专业需已有三届毕业生,且已达到工程教育专业认证标准的有关要求。 三、申请程序与要求 (1)申请时间。认证申请的截止时间为每年3月1日(2009年申请截止时间为4月15日)。 (2)申请报告的要求。申请报告内容及格式要求详见《工程教育专业认证学校准备工作指南》。申请报告要求纸质报告一式三份,同时提交申请报告电子版。申请报告如有相关附件材料,只需提交电子版。 (3)申请的受理与审核。认证申请报告由学校正式行文向全国工程教育专业认证专家委员会秘书处提交。(1)试点期间,按照工作安排,已经开展试点工作的专业领域每年均接受2-4个专业点的专业认证申请。(2)按照《全国工程教育专业认证试点办法》规定,试点期间,秘书处在收到学校认证申请后组织各相关专业认证分委员会(试点工作组)对学校提交的申请报告进行审核,提出是否接受申请的建议,经全国工程教育专业认证专家委员会复核后由秘书处函复申请学校。(3)申请被受理的学校在收到秘书处回复后即进入专业认证程序,具体要求见《全国工程教育专业认证试点办法》。 工程教育专业认证相关信息可访问“教育部理工科教学指导委员会网站”的“工程教育专业认证”栏目,若有问题与建议可直接网上留言或联系秘书处咨询。秘书处地址和联系方式如下: 地址:北京西单大木仓胡同35号教育部高教司理工处 ??????100816 电线??? E-mail:renzheng@ 传线? 全国工程教育专业认证专家委员会 二〇〇九年三月十六日 全国工程教育专业认证专家委员会 关于申请工程教育专业认证有关事宜的补充通知 ?有关高等学校: 根据全国工程师制度改革工作的整体安排,我国于2006年启动了工程教育专业认证试点工作。为了方便各高校申请工程教育专业认证,全国工程教育专业认证专家委员会2009年3月发布了《关于申请工程教育专业认证有关事宜的通知》,就申请受理范围、申请条件、申请的程序和要求等有关事项进行了说明,并由教育部高教司转发(教高司函〔2009〕46号)。根据通知发出后一年多来认证工作的开展情况,经研究,决定对申请认证有关事项做进一步补充说明,具体如下: 一、认证申请截止时间与申请报告的要求 为使认证工作各个环节的时间安排更加有序、合理,各高校提交认证申请的截止日期调整为每年的10月31日。调整后,专业认证各分委员会(试点工作组)可在每年的11月份对相关认证申请进行集中审核,确定下一年度拟开展认证试点工作的高校和专业点。10月31日之后提交的认证申请,将安排在次年的11月份进行审核。 申请报告内容及格式要求详见《工程教育专业认证学校准备工作指南》。申请报告要求纸质报告一式三份,同时提交申请报告电子版,相关附件材料只提交电子版。 二、认证申请受理范围与受理条件 申请认证的专业应为《全国工程教育专业认证标准》中各专业补充标准所列出的适用本科专业。2011年开展工程教育专业认证试点工作的专业为机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、过程装备与控制工程、机械工程及自动化、化学工程与工艺、电气工程、电子信息工程、通信工程、电子科学与技术、光电信息工程、自动化、计算机科学与技术、水文与水资源工程、交通运输、环境工程、食品科学与工程、安全工程、采矿工程、矿物加工工程等19个专业。今后新增专业开展工程教育专业认证工作将另行通知。 为了试点期间更加稳妥开展专业认证工作,对于具有同一专业名称或相同专业内涵,并且分布在不同学院办学的专业点,全国工程教育专业认证专家委员会将暂不受理相关申请。 学校自愿申请参与工程教育专业认证,申请认证的专业至少需有三届毕业生,且已达到工程教育专业认证标准的有关要求。 三、认证申请的审核与受理 1. 按照《全国工程教育专业认证试点办法》规定,试点期间,秘书处在收到学校认证申请后组织各相关专业认证分委员会(试点工作组)对学校提交的申请报告进行审核,提出是否接受申请的建议,经全国工程教育专业认证专家委员会复核后由秘书处通知申请学校。 2. 申请被受理的学校在收到秘书处通知后即进入专业认证程序,具体要求见《全国工程教育专业认证试点办法》。 3. 未满足申请认证基本条件的专业点,相关学校可在达到申请认证基本条件后重新申请认证。 4. 根据工作安排,已经开展试点工作的专业领域每年接受一定数量专业点的专业认证申请。对于已经达到申请认证基本条件,因认证年度计划安排或专业布局而未被受理的专业点,可在次年11月份审核时优先考虑,但应根据要求重新提交认证申请或更新专业相关数据。 工程教育专业认证试点工作的参考时间节点见附件。工程教育专业认证的有关文件和标准请登录高等理工教育网获取,或向全国工程教育专业认证专家委员会秘书处索取。 秘书处地址和联系方式如下: 地址:北京西单大木仓胡同35号教育部高教司理工处,邮编:100816;电线传线E-mail:renzheng@全国工程教育专业认证专家委员会 二〇一〇年九月六日 时间 工作内容 10月31日前 申请 11月 分委员会(试点工作组)审核申请,向秘书处提出是否受理建议 12月 专家委员会下发受理认证申请的通知 次年1月-3月中旬 学校在各分委员会(试点工作组)指定专家的指导下开展自评,并向秘书处提交自评报告初稿 次年3月中旬 学校参加专家委员会组织的培训会,并在专家指导下修改自评报告 次年4月10日前 拟在上半年开展现场考查的学校提交正式自评报告 次年4月30日前 分委员会(试点工作组)审核自评报告,做出是否通过的结论,并提出具体审核意见 次年5月15日前 学校根据审核意见提交补充材料 次年5月中上旬 发出现场考查通知 次年5月中旬-6月底 开展上半年现场考查 次年7月20日前 拟在下半年开展现场考查的学校提交正式自评报告 次年8月31日前 分委员会(试点工作组)审核自评报告,做出是否通过的结论,并提出具体审核意见 次年9月10日前 学校提交补充材料 次年9月中上旬 专家委员会发出现场考查通知 次年10月 下半年现场考查 次年11月 分委员会(试点工作组)召开会议,做出认证结论建议 次年12月初 召开专家委员会全体会议,审议、并投票表决各分委员会(试点工作组)提交的认证结论建议 次年12月底 发文公布认证结论 之后有效期内每年12月31日前 学校提交本年度改进报告(有效期为六年的每两年的第二年12月31日前提交一次改进报告) 有效期内最后一年年底 本轮认证有效期终止 工程教育专业认证学校准备工作指南(试行) (2010年3月) 1. 申请 1.1 申请条件 (1)申请学校须是经教育部批准或备案、学制不低于四年、以本科教育为主的普通高等学校,其申请认证的专业应该是已有三届毕业生、以培养工程技术人才为主要目标的工科专业。 (2)试点期间,申请学校应向工程教育认证专家委员会秘书处递交申请表(见附件1)。 1.2 申请审核 秘书处收到学校申请书后,会同相关专业认证分委员会(试点工作组)对申请书及相关资料进行审核,并做出“受理申请”或“不受理申请”的审核决定。 2. 自评 2.1 自评目的 自评是工程教育专业认证的重要阶段,是申请学校对认证专业的办学状况、办学质量的自我检查,主要检查办学条件、人才培养计划和培养结果是否达到《工程教育专业认证标准(试行)》所规定的要求,以及是否采取了充分措施,以保证教学培养计划的实施。 2.2 自评方法 自评工作由学校有计划地组织进行,贯彻“以评促建、以评促改、以评促管”的精神,自始至终体现真实性、客观性、综合性,专业所在院(系)应组织教师、学生和相关工作人员共同参与该项工作。自评工作应对照指标要求,从学校办学的特点出发,通过举证的方式,详细说明为了达成人才培养目标所开展的的具有自身特色的教育教学实践与取得的成效(包括人才培养方案的制定与实施、各教学环节的安排与保障、教学质量保证体系的建立和运行等),阐释其实现专业人才培养目标的途径以及目标达成的程度。 撰写自评报告是自评工作的主要内容。自评报告要对专业教育的各项内容进行自我评价、说明并附以证明材料,以供审核。 2.3 自评报告的内容和要求 自评报告的内容和格式要求见“工程教育专业认证自评报告指导书”(附件2) 3. 必要准备条件 入校考查将在学校正常教学期间进行,申请认证的学校应为专业认证考查专家组的入校考查做好如下准备工作: (1)应为专业认证考查专家组准备一间专用工作(会议)室,室内应备有供专家查阅的最基本的有关教学和教学管理等资料,如学生的作业、设计、试卷、报告、论文等; (2)应配合的工作 一、申请认证学校与专业概况 申请学校 学校负责人 联系电话 学 校 简 介 (不超过500字) 专业名称 所在院系 专业负责人 姓 名 电子邮件 电 话 手 机 通信地址 专 业 发 展 概 况 (不超过1500字) 学校与专业符合认证申请条件的简要陈述 所在院系 认证联系人 姓 名 电子邮件 电 话 手 机 通信地址 二、专业基本状态数据表 A 师资情况 在编教师总数 教师岗位结构 教学人员 科研人员 管理人员 实验室技术人员 其他 教师职称结构 (含同级别职称人员) 教授 副教授 讲师 助教及其他 教师学历结构 (最高学历) 有博士学位人数 有硕士学位人数 有学士及其他学位人数 有工程实践经历教师人数 B 近三年学生数量 年度 类别 招生数 在校生数 毕业生数 授予学位数 C 图书资源概况 学校藏书 总藏书量 期刊数量 专业资源 (含学校及院系藏书) 图书数量 期刊数量 电子图书及数据库 其他文献资料概况 D 实践教学条件 主要实验、实践、实训条件(名称、教学项目、分组等) E 近三年办学经费 年度 类别 教 学 经 费 来 源 校方拨款 其他来源 支 出 教学支出 行政经费 教学设备仪器购买 教学设备仪器维护费用 图书资料购买 科 研 经 费 来 源 纵向课题经费 横向课题经费 其他收入 支 出 科研设备仪器购买费用 科研设备仪器维护费用 试验外协费用 国际合作交流费用 能源材料费用 出版物/文献/信息传播/知识产权事务费 上述数据中的问题和说明 三、 本专业培养方案(请另附) 四、教学管理和质量保障体系(300~500字) (包括教学质量体系、学生评估体系以及其他特殊的质量保障政策) 附件2: 工程教育专业认证自评报告指导书 (2011年3月) 撰写与提交自评报告以及现场考查是工程教育专业认证的两个最重要的环节。自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平,并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。 本指导书以提出问题与指定表格的方式描述自评报告中应包括的内容。所列内容紧密围绕工程教育专业认证标准,为被认证学校提供撰写报告的范本,同时方便审阅者从自评报告中获得判断该专业是否达到认证标准各项要求的基本依据。 本指导书描述了自评报告中所应该包括的内容,这些内容缺失或者含混不请会对报告审阅者的判断产生直接的影响。建议(但并非必须)自评报告按照本指导书中的格式与描述顺序编写(在提交的报告中所列问题可略去)。其中极少量内容有重复是为了方便审阅者对照认证标准审阅。 自评报告中应避免包括与认证标准无关的内容。报告撰写人可以在报告中加入本指导书中没有提及,但撰写人自认为与认证要求有关的内容(在规定字数范围内)。 自评报告包括两部分,第一部分是为各项认证指标是否能够达成提供直接证据的描述与数据;第二部分是附件材料,包括支持数据与详细材料。其具体内容要求将在本指导书中说明。 对本文件中采用的部分说法的说明: 列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件,教学活动历史记录,质量控制记录,合作协议,或其它相关记录的名称。在现场考查时应能提供查阅。 对于教学活动的持续自我检查过程,使用下列说法: 评估:指对某一活动的成效或某一目标的达成性给于界定并收集相关数据,形成文件并保存; 评价:指利用教学管理过程以及评估过程中收集的数据对某一教学活动的成效或某一目标的达成性作出判断结论。 全国工程教育专业认证 自 评 报 告 学 校: 专 业: 完成时间: 联系信息: 负责人签字: 背景信息 认证联系人 姓 名 电子邮件 电 话 手 机 通信地址 (邮编) 该专业提供的学位、学制;如果不是第一次认证则描述针对上次认证中提出的问题的改进措施与效果;联系人信息等。 如果不是第一次认证,应在附件中提供上次的认证意见与改进报告。 1. 专业目标 1.1 专业设置 在本节中回答以下问题: ● 本专业的社会需求状况如何?本专业的学科支撑是什么?本专业的性质与所在学校的定位的关系如何? ● 本专业的培养目标是什么?应说明毕业生主要的就业领域与性质,主要的社会竞争优势。 注:如本专业对学生实施按不同方向培养,应分别说明,并在本报告不同方向分别描述或列表● 如何衡量培养目标是否实现?是否定期对培养目标的实现与否进行评估?并请给出相关文挡的索引。 ● 以什么方式让学生、教师以及社会知道你们的培养目标?给出相关宣传材料以及文挡的索引。 毕业生能力 在本节中回答以下问题: ● 列出本专业毕业生必须掌握的知识、能力与技能。所列内容必须覆盖认证标准中所列出的10条,如有必要,请给出关于覆盖关系的解释。 ● 逐条说明毕业生能力中所列的诸项是以什么样的教学过程实现的。 ● 用什么方式评估每项能力要求是否达到,那些人员参加这一评估过程? 课程体系 21 课程设置 本节中应回答以下问题: ● 你们如何定义一门课程的学分?毕业的学分要求是多少?其中至少有多少是通过上课获得的?其他获得学分的项目有哪些? ● 是否有什么措施鼓励教师结合本领域的进展提出开设新课程,或者对原有课程进行更新?如果有提供相关文档索引 ● 教学计划修改是否有定期规范的过程?那些人参与?提供相关文档索引。 ● 采用什么样的机制评估每门课程是否达到其出口要求?什么人参与评估过程?请举2-3门课实例。 本节中还应包括以下图表: 图2.1-1:本专业必修课程的先修关系 表2.1-1:本专业分学期的教学计划表 表2.1-2:课程计划与培养目标要求的对应关系矩阵: 要求1 要求2 …… 课程1 课程2 …… (注:在表中相应处用 ( 标记) 表2.1-3:课程计划与培养目标要求重点对应关系矩阵目标要求1 课程1 课程目标摘要 说明可缺省 课程2可缺省课程目标摘要 说明可缺省 目标要求2 课程1 课程目标摘要 说明可缺省 课程2可缺省课程目标摘要 说明可缺省 …… (注:每项目标要求最多列两门课程如果某项目标内涵较丰富,可分为子目标分别描述说明部分是指必要是说明该课程目的要求与对应项培养目标要求的关系) 本节所需的附件:计划课程的详细描述,应包括如下内容: 课程名称;近两年的开设次数与任课教师; 提供给学生选课用的课程简介;教材与主要参考书; 主要内容;先修要求 课程性质,选修人数(如分班需分别列出) 最近两次的不及格率与优秀率(同届分班的算一次) 课程目标要求以及考查方式 各专业对于各自专业补充标准中列出的重要课程应给于适当的描述 2.2 实践环节 本节中应包括下列表格: 表2.2-1:试验课程列表 课程 名称 年级与 人数 任课 教师 课程 目标 基本内 容概要 评分 方式 …… 表2.2-2:每位同学必须完成的设计性试验: 实验 名称 相关 课程 任课 教师 基本要 求概要 工作 量 分组 情况 评分 方式 …… 表2.2-3:每位同学必须完成的课程设计: 设计 名称 相关 课程 任课 教师 基本要 求概要 工作 量 分组 情况 评分 方式 …… 表2.2-4:与本专业有固定合作关系的实习基地: 单位 名称 单位 性质 单位 规模 **年接 受学生数 **年接 受学生数 **年接 受学生数 …… (注:填写最近3年接受学生实习的人数。 如果上述实践基地不能容纳所有学生,需另外说明如何给未能进入实践基地的学生提供工程实践机会。) 本节需提供的附件:近三年进入各实践基地的学生清单(分年级列表) 学生姓名 基地名称 实习时间 工作内容或成果概述 …… 23 毕业论文 本节应包括下列表格 表2.3-1:近三年学生毕业论文清单: 年份 学生姓名 论文题目 论文性质 指导教师 (注:论文性质分别为:研究论文,工程设计,项目报告,综述报告,其它。归于其它的给出简要说明) 表2.3-2:近三年毕业论文结合工程实际情况汇总: 年份 学生姓名 论文题目 企业名称 实施情况简述 (注:学生按照与表2.3-1中相同顺序排列,没有与企业工程项目结合的论文不要列入)师资队伍 31 师资结构 本节中应包括下列表格: 表3.1-1:师资队伍情况汇总 35岁以下 36-45岁 46-60岁 60岁以上 左边合计 博士 硕士 计算机类专业 电子类专业 其它专业 正高 副高 中级 其它 合计 (注:表中数据指当前在职的全职教师。在职获得的学位用*标注;专业指最高学位专业,如最高学位是在职获得的,用“最高学位专业/最高全日制教育学位专业”描述。) 表3.1-2:教师个人信息汇总表: 年龄 学历 职称 毕业 专业 企业 经历 来本专业 工作时间 (注:关于学历与毕业专业的说明见表3.1-1的附注。如有企业经历,简述工作单位、工作性质与时间) 表3.1-3: 最近三年教师教学工作量表: 姓名 年份 承担课程 及授课时数 教学行政 工作 承担教改 项目 学生 指导 (注:每个教师分三行填写。教学行政工作指担任的职务。学生指导列出学生姓名和指导内容。) 表3.1-4:教师专业发展状况: 姓名 近5年承担的研发项目 近2年的代表性论文 科技与产业奖励 近3年的工业咨询活动 表3.1-4:兼职教师情况: 姓名 单位 专业职称与职务 兼职时间 承担的教学工作 工作量 3.2 教师发展 本节中应回答下列问题: ● 是否有教师队伍发展规划与计划?如有,简述其主要内容,提供文档索引。 ● 对与新进入教师队伍的年轻教师,是否有担任课程前必须的培训与考察过程?如果有有那些人参与?提供相关文挡记录索引。 ● 是否有对教师的强制性教学工作量要求?对学生的指导如何计算工作量? 本节中应包括下列表格: 表3.2-1:近5年内教师进修情况 姓名 国内进修 国外进修 (注:内容包括:时间、单位、进修内容、考核与结果) 表3.2-2:新教师培养与工作情况 姓名 入职时间 毕业学校与专业 首次承担的课程与时间 培训方式 考察方式 其它承担的课程 (注:培训与考察需提供相关文档索引) 本节应提供的附录:所有教师的专业相关简历 支撑条件 41 教学经费 本节中应包括下列表格 表4.1-1:近三年教学经费收支情况: 年份 收入总数 来源 数额 支出项目 数额 **年 国家 课程建设 地方 教学设备 社会 日常教学开支 创收 教改 其它 学生支持 其它 **年 (格式同上) **年 42 教学设施 本节中应包括下列表格 表4.2-1:本科教学实验室状况 实验室名称 面积 开放方式 设备种类与数量 专职管理人员 主要教育目标 表4.2-2:学生实践活动平台 提供的实践活动 活动内容简述 学生参与活动的途径与方式 近2年 受益人数 表4.2-3:近两学生参与实践活动情况 学生姓名 年级 参与的活动内容简述 工作量 成果 本节中应回答下列问题: ●● 在教学中使用的主要设备与工业界当前技术主流相关性如何(包括软件)?给出解释。 ● 使用的教室是如何管理的(专用/学校统一管理),是否有将课程安排在晚上或周末的,如果有,为什么? 43 信息资源 本节中应回答下列问题: ● 学生可利用的图书资源状况如何?● 图书管理部门是否有对该专业的图书利用情况进行统计,并将统计情况向学院反馈?如果有请给出利用记录统计。 ● 学生通过什么方式利用网络资源?通过什么方式指导学生利用与课程教学相关的网络资源? ● 主要课程的教学目标是否要求学生必须利用参考书或者网络资源才能完成?如果是,如何检查? 44 校企结合 表4.4-1:与本专业有固定合作的学生实习基地 单位 名称 单位 性质 单位 规模 **年接 受学生数 **年接 受学生数 **年接 受学生数 …… (注:本表格与表2.2-4相同。接受学生数是最近三年的数据) 表4.4-2:学生到企业实习基地工作情况 学生姓名 年级 实习基地 实习时间 实习内容 成果 (注:按照表4.4-1中基地列表次序填写) 表4.4-3:企业参与专业教学情况 企业名称 企业性质 企业规模 教学计划制定与评估 教学质量评价 兼职教师 其它活动 (表中第4-7栏填写参与人员与投入时间若无该项空白学生发展 51 招生 本节中应包括下列表格 表5.1-1近3年招生情况年份 招生数 本省录取分与分数线比较 第一志愿录取比例 52 就业 本节中应包括如下表格 表5.2-1:近3年毕业生就业状况 年份 毕业生总数 毕业率 获学位率 一次就业率 分类就业状况 …… (注:分类就业状况可按照读研/政府部门/事业单位/国资委企业/外企/其它企业/入伍/出国划分;特定专业也可以按照行业性质划分企业5.3 学生指导 本节中应包括下列表格 表5.3-1:学生指导渠道 渠道名称 指导执行者 指导方式 指导频度 受益人数 (注:指导方式可分为:学生咨询/定期宣讲/事件启动;指导频度是针对定期宣讲方式的。收益人数为最近两年的数据本节中应回答下列问题: ● 本专业的教师以什么方式参与学生指导?是否有文档表明他们的相关义务?如何计算相关工作量? ● 为学生提供了什么样的科技创新平台?对学生参与平台提供的活动是否有明确要求?如有列出相关文挡索引。 ● 为学生提供了什么样的社会实践平台?对学生参与平台提供的活动是否有明确要求?如有列出相关文档索引。 本节所需附录包括: ● 近两年接受学生指导的学生名单与指导内容简述。 ● 近两年参加科技创新活动的学生名单与各人参与活动简述 ● 近两年参加社会实践平台活动的学生名单与各人参与活动简述。 管理制度 61 教学制度 本节中应包括下列表格: 文件名称 内容简述 修订周期 发布方式 本节中应回答下列问题 ● 本专业教学管理机制的架构是什么样的?描述其中每个人(或角色)承担的责任。提供相关文档索引。 ● 如何制定培养方案?什么人参与?以什么形式参与?在制定过程中培养目标的制导性是如何体现的?培养方案如何修订? 62 过程控制与反馈 在本节中应包括下列表格 表6.2-1:质量控制 教学环节 质量要求 文件索引 表6.2-2:课程教学评价 课程名称 评价措施 实施方法 执行人 执行频度 形成的结果 结果保存方式 结果处理方式 本节中应回答下列问题: ● 是否有持续的机制对本专业培养目标实现状况进行评估?如果有,回答:时间,涉及的相关数据,数据的来源与收集方法,数据如何使用,谁用? ● 是否有持续的机制对本专业毕业生出口要求逐项进行评估?如果有,回答:时间,涉及的相关数据,数据的来源与收集方法,数据如何使用,谁用? 本节应提供下列附录:上述相关数据文档(如果有) 质量评价 71 内部评价 本节中应回答下列问题: ● 是否有持续对本专业教学效果与教育目标达成状况的评价机制?如果有,回答:执行主体,操作方式,时间频度,形成的结果(提供文档索引) ● 是否有持续的对各门课程的课程目标达成状况的评价机制?如果有,则提供以下表格: 表7.1-1:课程目标达成评价机制 课程 名称 评价 主体 操作 方式 时间 频度 形成的 结果 文件 索引 ● 学生通过什么渠道对课程和学习状况进行反馈:方式,时间(定期/不定期/触发),执行者,记录方式 72 社会评价本节中应包括下列表格: 表7.2-1:有社会成员参加的教学评价机构: 机构 名称 社会成员比例 职能 活动 方式 频度 记录 索引 表7.2-2:社会反馈渠道: 渠道描述 覆盖面 时间频度 开始年份 文档索引 (注:社会反馈渠道包括毕业生反馈。时间频度分为定期/不定期/一次性) 73 持续改进 本节中应回答下列问题: ● 是否有实例说明,在过去5年中曾经由上述反馈机制对专业教学计划作过比较重要的调整?如有,提供相关文档索引。 ● 是否有基于上述反馈机制制定的在今后5年内计划实施的对教学计划的比较重要的调整?如有,提供相关文档索引。 ● 是否有基于上述反馈机制对本专业的培养目标做过比较重要的调整如有,提供相关文件索引。 附录: 1.(如果不是第一次认证)上次的认证结论计划 2.本专业历史沿革的简述 3.教学计划中所有课程的详细描述(内容见前文) 4.最近的一个完整年度的本科生课程表 .全部全职教师的专业简历 .过去2年中教学过程控制中形成的对培养目标以及出口要求评估的主要数据 .本专业全部教职员工(包括行政与技术人员)的统计数据 .本专业在读全日制博士、硕士研究生的统计数据 .近3年进实践基地的学生的名单与实践内容 .近两年接受学生指导的学生名单与指导内容简述。 .近两年参加科技创新活动的学生名单与各人参与活动简述 1.近两年参加社会实践平台活动的学生名单与各人参与活动简述 工程教育专业认证自评报告撰写常见疑问及解答 (2010年6月) 1. 如何理解自评报告指导书? 自评报告指导书是为了便于被认证专业更好的提供认证所需材料,并方便专家审阅而设计的指导性材料。它不是正式表格,但清晰地描述了被认证专业应该提供的基本素材。其中没有提到的内容如果与认证标准没有直接关系,不必提供。反之,如果对提到的内容提供的证明材料不够详尽,则会增加现场考查的负担。 指导书中任意一项内容不会直接导致某个指标合格或不合格,专家将根据全部相关材料综合考虑,形成进一步考查的重点,并最终给出认证结论建议。认证工作不会对任何两个学校进行横向比较,被认证单位不要对原始素材进行修饰。 特别需要指出,认证主要是非量化的,指导书中所说的“数据”一般不是数字的,而是相关信息材料。 2. 指导书中一些地方要求提供的材料有时间段要求,比如“近两年”,时间控制点按照什么算? 类似于当前教师队伍,应按照填表时的实际状况;“近两年”是最近的两个完整学年,包括一直到填表时的新材料。认证不会对任何两个学校进行比较,也没有设置特别敏感的量化指标。 另外,提供的教学计划应该是目前正在执行的。如果已经制定了改进的计划,并确定在下一年度即将执行,可以另外提供,但必须说明。 3. 培养目标的实现与否用什么指标衡量? 哪些教学或管理活动与此相关? 如果被认证单位会对自己设定的培养目标是否达成进行定期或不定期自我检查, 并得出结论, 就描述你们的做法, 包括采用的衡量办法,如果并没有这样的自查,就回答“没有”。 4. 能力要求是否达到,用什么指标衡量?学生众多,是取平均数吗? 如果被认证单位对自己设定的能力要求是否达成开展了定期或不定期自我检查, 并得出结论, 就可以描述这些已经采取的做法, 包括采用的衡量办法。如果并没有这样的自查,就回答“没有”。 判断学生是否达到能力要求时不是取平均数,而是判断全体毕业生是否达到合格要求。 5. 课程是否达到其出口要求用什么指标衡量?应该如何评价呢? 哪些教学或管理活动与此相关? 如果被认证单位会对本专业设置的课程(尤其是部分重点课程)是否达该门课设定的目标进行定期或不定期自我检查, 并得出结论, 就可以描述这些已经采取的做法,包括采用的衡量办法。如果并没有这样的自查,就回答“没有”。 此项工作(如果有)应归于教学质量管理活动。 6. 指导书上出现了多处“机制”的概念,各校在具体教学管理中做法有所差异,很难上升为“机制”。 这里所谓机制,是要强调已经形成的、相对固定的做法,每个学校的“机制”完全可以不同。以评价某门课程出口是否达到要求为例,如果确实对教师的课程出口进行了评价,则包括评价周期与时间,评价的原始记录材料,参与评价的人员,结论形式与处理方式等在内的原始材料就是一个机制。 7. 为了便于主管部门和认证专家能全面考虑并进行判断,同时也便于学校进行统计,是否可以具体描述“师资队伍” 应包括哪些老师,如何界定? 其实认证本身也是目标制导的,关于师资就是为了判断该项资源能够满足本专业培养目标达成的需要,并不去评价不同单位师资队伍的强弱。专家判别主要根据课程列表中任课教师信息与教师列表中承担教学工作量信息,前者任课者可以包括非教师编制人员以及外聘人员,教师信息表中应是本专业专职教师。 8. 正文中有些表重复,还有必要列出吗? 重复的也请再列一次,这会给专家审阅带来很大便利,且只需要拷贝即可,多谢支持。 注意,表7.1-1与表6.2-2并不重复。7.1-1指的是对课程完成后是否能在全体合格的学生身上达到课程目标的评价,而表6.2-2是指对课程过程实施进行监控所执行的管理活动。如果你们就是通过这一活动来判断课程目标是否达到的,则两个表的内容可能类似(但形成的文档应当是不一样的)。 9. 关于课程教学评价(表6.2-2),每门课均需列入吗?领导、专家听课算吗? 本问题是希望了解日常教学管理中是否包括有效的课程实施考查与反馈机制。至少应该列入全部必修的课程。领导、专家听课如果已经被作为常规教学监控手段之一,就应列入,并在表中填写相应内容。如果是参观视察,或其它偶发性活动,则不必列。 10. 关于持续的机制对本专业培养目标实现状况进行评估(6.2节),不太会写, 应该是什么样的机制? 本问题是希望了解是否有成为制度的办法(定期)对照自己设定的培养目标进行检查,评价。首先应回答是否有,如有那就依实描述即可。如没有则回答没有。 评估标准只是要求应该有这样的机制,对形式没有规定,只要能起到自我检查的作用,以确定培养目标可达成即可。要求描述的具体内容-数据内容、数据来源、评价人、评价方式即机制的具体描述。 11. 关于持续的机制对毕业生出口要求是否满足进行评估(6.2节),不太会写,应该是什么样的机制? 本问题是希望了解是否有成为制度的办法(定期)对照本专业设定的毕业生出口要求是否达到进行检查,评价。首先应回答是否有,如有那就依实描述即可。如没有则回答没有。这里的是否达到是指全体合格毕业生是否达到,其实在操作上是是否可以相信(让自己相信)这些要求能达到。 评估标准只是要求应该有这样的机制,对形式没有规定,只要能起到自我检查的作用,以确定出口要求能满足即可。要求描述的具体内容-数据内容、数据来源、评价人、评价方式即机制的具体描述。 12. 关于持续的机制对各门课程的目标是否达到进行进行评估(7.1节),不太会写,应该是什么样的机制? 本问题是希望了解是否有成为制度的办法(定期)对照本专业各门课程是否达到其课程目标进行检查,评价。首先应回答是否有,如有那就依实描述即可。如没有则回答没有。 评估标准只是要求应该有这样的机制,对形式没有规定,只要能起到自我检查的作用,以确定课程目标可达成即可。要求描述的具体内容-数据内容、数据来源、评价人、评价方式即机制的具体描述。 可以说,每学年汇总检查各课程考试成绩,以及格率作为评价手段也是一种机制,通常专家会认为这种机制不足以说明服务于专业培养目标的课程目标是有效达成了。 13. 关于有社会成员参加的教学评价机构(表7.2-1),不太会填,应该是什么样的机构? 比如:有社会成员参加的院系教学委员会、有企业专家参加的(人才培养)咨询委员会等。这问题同样首先应回答是否有,如没有就说没有。 这里的机构是指对专业培养目标、教学计划、教学成效进行总体评价的机构,不包括外语考试、计算机等级考试等机构,也不包括工程教育认证机构。 14. 指导书中多处提到“渠道”,如“学生指导渠道”,“反馈渠道”,渠道究竟是什么? 所谓渠道是指相对固定的一种做法。以学生指导渠道为例,每年定期给应届毕业生安排就业辅导(不一定是本院系,可以是学校的就业执导中心安排),每年不定期的请校外相关专家为学生做指导性的报告(不是专业学术报告),专设的学生咨询机构或者指定的专门人员负责接受学生咨询等,均是渠道。作为渠道,应有明确的责任人,也应被潜在的受益者明确知道。 15. 教师专业简历的具体内容? 专业简历是供专家判断师资队伍整体专业背景是否适应培养目标要求 的依据,因此重点是:专业教育背景、表明目前达到的学术水平的标志材料,工程背景。 16. 关于研究生的统计数据包括那些内容? 博士、硕士生当前各自的在校生数(如有不同学位,分别给出)。认证是针对本科教学的,研究生数据只是作为衡量教师资源总体是否足够的参考材料。 工程教育认证标准(2015版) (中国工程教育专业认证协会 2015年3月修订) 说明 1. 本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。 2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。 3. 申请认证的专业应当提供足够的证据,证明该专业符合本标准要求。 4. 本标准在使用到以下术语时,其基本涵义是: (1)培养目标:培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。 (2)毕业要求:毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述,包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。 (3)评估:评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程,以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段,以便检测毕业要求和培养目标的达成。评估过程中可以包括适当的抽样方法。 (4)评价:评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度,并提出相应的改进措施。 (5)机制:机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程,同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。 5. 本标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备下述特征(1),同时具备下述特征(2)-(7)的部分或全部: (1)必须运用深入的工程原理,经过分析才可能得到解决; (2)涉及多方面的技术、工程和其它因素,并可能相互有一定冲突; (3)需要通过建立合适的抽象模型才能解决,在建模过程中需要体现出创造性; (4)不是仅靠常用方法就可以完全解决的; (5)问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中; (6)问题相关各方利益不完全一致; (7)具有较高的综合性,包含多个相互关联的子问题。 1.通用标准 1.1学生 1. 具有吸引优秀生源的制度和措施。 2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。 3. 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。 4. 有明确的规定和相应认定过程,认可转专业、转学学生的原有学分。 1.2培养目标 1. 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。 2. 培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。 3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订,评价与修订过程有行业或企业专家参与。 1.3毕业要求 专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容: 1.工程知识:能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。 2.问题分析:能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理,识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题,以获得有效结论。 3.设计/开发解决方案:能够设计针对复杂工程问题的解决方案,设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程,并能够在设计环节中体现创新意识,考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 4.研究:能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究,包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。 5.使用现代工具:能够针对复杂工程问题,开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具,包括对复杂工程问题的预测与模拟,并能够理解其局限性。 6.工程与社会:能够基于工程相关背景知识进行合理分析,评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响,并理解应承担的责任。 7.环境和可持续发展:能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 8.职业规范:具有人文社会科学素养、社会责任感,能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范,履行责任。 9.个人和团队:能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。 10.沟通:能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流,包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野,能够在跨文化背景下进行沟通和交流。 11.项目管理:理解并掌握工程管理原理与经济决策方法,并能在多学科环境中应用。 12.终身学习:具有自主学习和终身学习的意识,有不断学习和适应发展的能力。 1.4 持续改进 1. 建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求,通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成;定期进行课程体系设置和教学质量的评价。 2. 建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制,对培养目标是否达成进行定期评价。 3. 能证明评价的结果被用于专业的持续改进。 1.5 课程体系 课程设置能支持毕业要求的达成,课程体系设计有企业或行业专家参与。课程体系必须包括: 1.与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程(至少占总学分的15%)。 2.符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程(至少占总学分的30%)。工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养,专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。 3.工程实践与毕业设计(论文)(至少占总学分的20%)。设置完善的实践教学体系,并与企业合作,开展实习、实训,培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计(论文)选题要结合本专业的工程实际问题,培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计(论文)的指导和考核有企业或行业专家参与。 4.人文社会科学类通识教育课程(至少占总学分的15%),使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。 1.6 师资队伍 1. 教师数量能满足教学需要,结构合理,并有企业或行业专家作为兼职教师。 2. 教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力,并且能够开展工程实践问题研究,参与学术交流。教师的工程背景应能满足专业教学的需要。 3. 教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中,并积极参与教学研究与改革。 4. 教师为学生提供指导、咨询、服务,并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。 5. 教师明确他们在教学质量提升过程中的责任,不断改进工作。 1.7支持条件 1. 教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维护和更新机制,使得学生能够方便地使用。与企业合作共建实习和实训基地,在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。 2. 计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。资源管理规范、共享程度高。 3. 教学经费有保证,总量能满足教学需要。 4.学校能够有效地支持教师队伍建设,吸引与稳定合格的教师,并支持教师本身的专业发展,包括对青年教师的指导和培养。 5. 学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施,包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。 6. 学校的教学管理与服务规范,能有效地支持专业毕业要求的达成。 2.专业补充标准 专业必须满足相应的专业补充标准。专业补充标准规定了相应专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求。 (各专业补充标准2015版未做修订) 机械类专业 1. 适用范围 本认证标准适用于:机械类专业,主要包括机械设计制造及其自动化专业、材料成型及控制工程专业、过程装备与控制工程专业、机械工程及自动化专业等。 2. 培养目标与要求 2.1 培养目标 培养具有较宽厚的基础理论和较扎实的机械设计、制造及自动化的专门知识,能在机械工程及自动化领域从事工程设计、机械制造、技术开发、科学研究、生产组织和管理等方面工作的工程技术人才。 2.2 培养要求 机械工程本科专业认证在于从整体上评价学生的质量和毕业生的状况。学校成功地达到了专业的培养目标与否,应检验其毕业生能否具有以下知识和能力。 (1)知识要求:掌握机械工程、机械学科的基本理论、基本知识,掌握必要的工程基础知识。 (2)能力要求: (a)具有数学、自然科学和机械工程科学知识的应用能力; (b)具有制订实验方案、进行实验、分析和解释数据的能力; (c)具有制图、计算、测试、调研、查阅文献和基本工艺操作等基本技能和较强的计算机应用能力。 (3)工程要求: (a)具有设计机械系统、部件和过程的能力; (b)具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力; (c)具有在机械工程实践中初步掌握并使用各种技术、技能和现代化工程工具的能力。 (4)特别要求: 知识面宽广,并具有对现代社会问题的知识,进而足以认识机械工程对于世界和社会影响的能力。 3. 课程体系 3.1 课程设置 课程设置由学校根据自身的办学特色自主设置,本专业补充标准只对数学与自然科学、工程基础、专业基础、专业课程四类课程的内容提出基本要求。各校可在该基本要求之上增设课程。 3.1.1 数学与自然科学类课程(至少28学分) 数学类包括线性代数、微积分、微分方程、概率和数理统计、计算方法等不同课程。 自然科学类的科目应包括物理和化学,也可考虑生命科学基础等。 3.1.2 工程基础类课程(至少22学分) 工程基础类综合了数学、基础科学、工程科学、零部件与系统,以及满足特殊需要的加工工艺等方面的专业课程。其中: 机械设计制造及其自动化专业应包含:机械设计基础、机械制造基础、机电控制、工程测试及信息处理等相关科目与实践性教学环节; 材料成型及控制专业应包含:热加工工艺基础、热加工工艺设备及设计检测技术及控制工程CAD/CAM基础CAD/CAE/CAM基础实践能力是集分析、设计、开发为一体的综合能力。。(论文) 及科技创新实践、社会实践等一系列教学活动,构成了机械类专业的实践教学体系。 3.2.1 工程训练 对学生进行系统的工程技术教育和工艺技术训练,各种加工方法加工设备各种工艺装备(刀具、夹具、量具等)、物流装备(生产线、机器人等)了解工艺知识了解产品设计过程相关知识先进的生产理念组织管理方式实习基地应具有相当的生产规模技术能代表机械制造业的 3.2.6 社会实践 包括公益劳动、社会调查、市场调查等内容以及各种形式的学生第二课堂,注意培养学生的团队精神和组织与管理能力。 3.3 毕业设计或毕业论文(至少14学分) 毕业设计(论文)是培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,是提高专业素质和培养创造能力的重要环节,也是专业学习的深化与升华过程。 3.3.1 选题 符合本专业的培养目标和教学基本要求,应有一定的知识覆盖面,尽可能涵盖本专业主干课程的内容;尽可能来自于生产、科研和教学的实际问题,有工程背景和实用价值,使学生的创造能力得以充分发挥。 3.3.2 类型 (1)工程设计类 包括结构设计类(如机械结构设计和系统性能分析);机电结合类(如机械结构设计与电气控制相结合);测控类(如机械系统的计算机测试与控制)等。需进行文献综述、方案论证、设计与计算、技术经济分析等。 (2)实验研究类 独立完成完整的实验过程,取得足够的实验数据。包括文献综述,实验装置,实验分析,研究与结论等。 (3)软件开发类 独立完成一个应用软件或较大软件中一个模块的开发,保证足够的工作量,有测试报告,软件使用说明书。包括综述、系统总体设计、系统详细设计、系统实现、系统测试、性能分析、结论等。 3.3.3 指导 毕业设计(论文)应由具有丰富教学和实践经验的教师或企业工程技术人员指导,鼓励学生提前下实验室参与科学研究活动,支持和组织学生到企业进行毕业设计(论文)。实行过程管理和目标管理相结合的管理方式。 4. 师资队伍 4.1 专业背景 a、均具有本科及以上学历; b、具有五年及以上教龄的教师占50%以上。 4.2 工程背景 a、具有企业或社会工程实践经验的教师占20%以上; b、从事具有工程设计背景的科研的教师占30%以上。 5. 专业条件 为保证教学质量和专业发展,学校应提供足够的资金支持,用以吸引、保持优秀的教师队伍,提供业务进修条件,配备足够的适合于工程专业教育使用的仪器设备,并保持正常运行。此外,应有适当的辅助人员和学校服务,以满足专业需要。 5.1 专业资料 专业教学资料包括教学、参考及交流资料等内容。图书、期刊、音像资料能满足教学要求,种类较齐全,质量较好,并能经常补充新出版的书刊等资料。有一定数量的国内外交流资料及有保留价值的图纸、资料和文件。 5.2 实验条件 应具备实现专业教育目标所必须的教室、实习场地、实验室和仪器设备,应能满足本专业学生进行绘图、金工实习、设计、制造、测试、测量和控制等类训练或实验,并形成一种有利于专业学习的环境,让学生学习应用现代化的工程工具,开展团队合作与工程实践。 5.3 实践基地 (1)要有相对稳定的校内外实习基地,努力使各类实验室向学生全面开放,为学生提供充足优越的实践环境和条件。加强与业界的联系,让学生及时了解的需求,强化学生创新意识,激发学生创造热情过各级各竞技比赛的方式,科技活动高大学生的创造性设计能力、综合设计能力和工程实践能力。 化学工程与工艺专业 1. 适用范围 本认证标准适用于化学工程与工艺专业。 2. 培养目标与要求 2.1 培养目标 本专业培养德智体美全面发展,具备化学工程与工艺方面的知识,能在化工、炼油、冶金、能源、材料、轻工、医药、食品、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、工厂操作与管理、科学研究等方面工作的工程技术人才。 2.2 培养要求 (1)知识要求 掌握化学工程、化学工艺学科的基本理论、基本知识,掌握必要的工程基础知识; (2)能力要求 掌握化工装置工艺与设备的设计方法,化工过程模拟优化方法;具有对化工新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力; (3)工程要求 受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练;了解国家对于化工生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规。 (4)特别要求 具备自愿改善健康、安全和环境质量 (1)化工实验 包括化工基础实验和化工专业实验两部分。前者主要包括流体力学、传热、吸收、精馏、干燥等单元设备实验以及简单的化工流程实验。后者主要包括化工热力学实验、化学反应工程实验、化学工艺实验等。 除验证型实验外,综合型、设计型实验的比例应大于50%,应适当采用计算机技术,如用计算机采集和处理数据以及控制操作参数等。有条件的学校可加开计算机仿线)化工设计 通过化工设计,对学生进行现代工程设计思想和设计方法的教育,使学生了解化工设计的基本内容、设计程序和方法,提高学生工程设计能力,培养学生树立经济、安全、环境保护与可持续发展等观点和创新意识,培养学生利用计算机辅助设计(CAD)等手段进行化工设计的能力,从而培养学生综合应用各方面的知识与技能解决工程问题的能力。 化工设计包括化工单元设备设计和化工产品或过程设计。前者为化工单元设备设计,这部分应当体现知识综合化和系统化,使学生能够初步运用所学知识,培养学生综合分析能力和工程设计能力。后者为化工产品或过程设计,是前者的继续。学生从单元设备设计扩展到生产过程(例如一个车间),进一步培养学生综合运用所学知识,进行化工过程设计与开发的能力,并要求学生提出比较全面的设计报告。 (3)认识及生产实习 除进行常规实习、参加生产实践外,还应当建立相对稳定的实习基地,密切产学研合作。 有条件的学校,可进行计算机仿真实习,以补充一般实习难以达到的训练内容和目的,加深对实际生产过程的认识与理解。 (4)科技创新活动 科技创新活动是指学生利用课余时间从事的科学研究、开发或设计工作,应充分利用各种教学、科研资源,鼓励学生科技立项,参加各类科技竞赛,使学生受到科学研究和科技开发方法的基本训练,培养他们的创新思维、创新方法、创新能力及表达能力和团队精神。 (5)社会实践 包括公益劳动、社会调查、市场调查等内容以及各种形式的学生第二课堂,注意培养学生的团队精神和组织与管理能力。 3.3 毕业设计或毕业论文(至少15学分) (1)选题 选题原则按照通用标准执行,选择的题目应来源于各级各类纵向课题、企业协作课题或具有工程背景的自选课题,如对化工新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计等,课件制作、调研报告不能作为毕业设计或论文的选题。 (2)内容 毕业设计包括:运用资料(文献、手册、规范、标准等)搜集所需的信息;技术路线的选择及操作参数控制方案的确定;分析方案的制定;编程或利用现有软件进行装置的工艺计算及典型设备的选型和计算;带控制点工艺流程图、设备布置图及主要设备施工图等工程图纸的绘制;安全卫生及“三废”治理方案的制定;装置的技术经济评价;撰写设计计算书和设计说明书;结题答辩等。 毕业论文包括:运用资料(文献、专利、手册、规范、标准等)搜集所需的信息;国内外同类技术的对比分析;实验技术路线的探讨及实验方案的制定;实验用仪器设备的选购或设计加工以及安装调试;实验分析方法的确定;实验数据的采集、记录和整理;实验数据的处理;撰写论文;结题答辩等。 (3)指导 指导教师应具有中级以上职称,每位指导教师指导的学生数不超过6人,毕业设计或毕业论文的相关材料(包括任务书、开题报告、指导教师评语、评阅教师评语、答辩记录等)齐全。 4. 师资队伍 4.1 专业背景 (1)从事本专业主干课教学工作的教师其本科、硕士和博士学历中,必须有其中之一毕业于化工类专业。 (2)从事本专业教学工作35岁以下的教师必须具有硕士及其以上学位。 4.2 工程背景 从事本专业教学(含实验教学)工作的80%以上的教师应有3个月以上的工程实践(包括指导实习、与企业合作项目、企业工作等)经历。 5. 专业条件 5.1 专业资料 学校图书馆或所属院(系、部)的资料室中应具有的专业资料应包括:诸如CA检索、化工设计手册等必要的图书、期刊、手册、图纸、电子资源等文献信息资源和相应的检索工具等。 5.2 实验条件 (1)实验室满足教学需要,实验室无破损、无危漏隐患,台、柜、桌、椅完好,照明、通风、安全防护和环保设施良好,水、电、气管道、网络走线布局安全、合理,符合国家规范。 (2)化工基础实验每组学生数不能超过2人;化工专业实验每组学生数原则上不能超过4人。 (3)每个教师原则上不得同时指导2个以上不同内容的实验。 5.3 实践基地 (1)要有相对稳定的校内外实习基地,要求:建设年限在3年以上;有明确的实践教学目的和内容;有稳定的教师和辅助人员队伍;有科研和生产技术活动;有开展因材施教、开发学生潜能的实际项目;场地和设施能够满足教学需要;实习基地的化工生产工艺过程覆盖面广,包含3个以上化工单元操作过程,具有化工生产中常用的设备及仪表。 (2)建有大学生科技创新活动的基地,有一定数量的开展因材施教、开发学生潜能的科技创新项目,有一定数量的学生科技创新成果(获奖、科技论文及专利等)。 计算机科学与技术专业 1. 适用范围 本认证标准适用于计算机科学与技术专业,包括按照分类培养原则建设的计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术等专业方向。 2. 培养目标与要求 2.1 培养目标 本专业培养具备计算机、网络、信息系统相关知识,能在计算机软硬件研究、开发与应用等领域(部门)从事计算机科学基础与技术研究、软硬件及相关技术开发、信息系统规划建设与运行等方面工作的专业(工程)技术人才。 2.2 培养要求 (1)知识要求:较好地掌握工科公共基础知识。初步了解整个学科的知识组织结构、学科形态、典型方法、核心概念和学科基本工作流程方式。较为系统地掌握计算机专业核心知识,具有较为扎实的基础理论知识。 (2)能力要求:计算机科学、计算机工程方向要求掌握计算机科学的基本思维方法和基本研究方法,具备求实创新意识和严谨的科学素养,并具备基础知识与科学方法用于系统开发的初步能力;软件工程方向要求具有需求分析和建模的能力、软件设计和实现的能力、软件评审与测试的能力、软件过程改进与项目管理的能力、设计人机交互界面的能力、使用软件开发工具的能力等。信息技术方向要求能理解信息系统成功的经验和标准,并具备根据用户需求设计高效实用的信息技术解决方案以及将该解决方案和用户环境整合的初步能力。 (3)工程要求:计算机科学、计算机工程方向要求具有一定的工程意识和效益意识,具有系统级的认知能力和实践能力,掌握自底向上和自顶向下的问题分析方法;软件工程方向要求具备良好的工程素养;信息技术方向要求能鉴别和评价当前流行的和新兴的技术,根据用户需求评估其适用性。 (4)其它要求:对信息化对社会的影响,特别是知识产权保护、信息安全等有基本认识。 3. 课程体系 3.1 课程设置 课程设置由学校根据自身的办学特色自主设置,本专业补充标准只对数学与自然科学、工程基础、专业基础、专业课程四类课程的内容提出基本要求。各校可在该基本要求之上增设课程内容。 3.1.1 自然科学类课程(至少26学分) (1)数学:应包括高等工程数学(高等数学、线性代数等)的基本内容、概率与随机过程。 (2)物理:应包括力学、电磁学、现代物理的基本知识。 3.1.2 工程基础类课程(至少12学分) 应包括电子工程基础课程,包括模拟与数字电路课程,专业导论与程序设计基础、软件工程基础,以及一定量的基础实验性课程。 3.1.3 专业基础类课程(至少28学分) 本专业教学内容必须覆盖以下的公共核心知识领域:离散结构、算法、计算机体系结构与组织、操作系统、网络及其计算、程序设计语言、程序设计基础、信息管理。这些知识可以含到相应的课程中,除了程序设计课程外,其他相关课程的理论授课学时的标准为:离散结构不少于72学时;数据结构不少于48+16学时;计算机组成不少于56+16学时、计算机网络不少于48+16学时、操作系统不少于40+16学时、数据库系统不少于40+16学时。共计不少于384学时,24学分。 3.1.4 专业类课程(至少24学分) 专业类课程的安排应能够体现与毕业生要求相应的针对性: (1)培养目标侧重计算机科学方向的除上述公共核心知识体系外还应覆盖:算法与复杂度、人机交互、社会与职业问题、模型化、高级语言程序变换(编译)、人工智能、软件工程、图形学与可视化计算、计算机体系结构、微机接口技术、分布式计算、并行计算; (2)培养目标侧重计算机工程方向的除上述公共核心知识体系外还应覆盖:算法、面向对象的方法、计算机系统工程、电路与信号、数字逻辑、数字信号处理、电子学、嵌入式系统、人机交互、社会和职业问题、软件工程、大规模集成电路设计与制造; (3)培养目标侧重软件工程方向的除上述公共核心知识体系外还应覆盖:工程经济学、算法、模型化、软件建模与分析、软件设计与体系结构、软件验证与确认、软件进化、软件过程、软件质量、软件管理、职业实践; (4)培养目标侧重信息技术方向的除上述公共核心知识体系外还应覆盖:人机交互、信息安全保障、集成程序设计与技术、应用集成原理与工具、平台技术、系统管理与维护、系统集成与体系结构、信息技术与社会环境、Web系统与技术。 (5)体现专业特色的有关课程。 3.2 实践环节(至少18学分) 具有满足计算机软件研究、开发与服务需要的完备的实践教学体系,主要包括实验课程、课程设计、现场实习;还可采取科技创新、社会实践等多种形式促进学生的实践活动;可安排学生到各类工程单位去实习或工作,以取得工程经验,使学生对本行业与产业状况有基本的了解。 (1)实验课程:包括硬件与软件两部分。例如,硬件包括数字逻辑电路、嵌入装置等。软件包括数据库应用、计算机网络软件等。 (2)课程设计:原则上每个课程设计可以安排2周,计2个学分。学生至少应完成两个有一定规模的模拟系统,例如,一个硬件方面的、一个软件方面的,或者一个系统软件的,一个应用软件的。 (3)现场实习:应当建立相对稳定的实习基地,密切产学研合作。 3.3 毕业设计或毕业论文(至少14学分) 毕业设计或毕业论文应有明确的应用背景。一般要求有可实际运行的真实或模拟系统实现。 (1)选题:学生在毕业设计中必须完成一项设计与实现任务,这一任务应该是来自科学研究与开发实践的。要有适当的工作量和适当的难度。同年级学生之间、不同年级学生之间题目不应重复。 (2)内容:毕业设计应包括下列工作:课题选定、必要的调研、资料查阅、需求分析、计划制定(提交开题报告)、概要设计、详细设计、系统实现与调试、文档撰写、进度报告、毕业论文撰写等环节。 (3)指导:教师与学生一般每周应进行交互,对毕业论文全过程进行控制,对选题、开题、中期检查与论文答辩应有相应的讨论与报告。 4. 师资队伍 4.1 专业背景 (1)科学型方向授课教师在其学习经历中至少有一个阶段是计算机专业的学历,以保证对计算机学科本质的深刻理解并将其传授给学生;40岁以下的青年教师大部分应该拥有计算机专业的博士学位。 (2)工程与应用型方向授课教师应具有适当的工程背景,至少应有部分教师有产业界任职经历, 承担过工程性项目的教师比例不少于教师总数的50%。 40岁以下的教师大部分应拥有计算机专业或相关工程专业的博士学位。 4.2 工程背景 (1)科学型方向的授课教师应具备与自己所讲授的课程相匹配的计算机技术能力(包括操作能力、程序设计能力和解决问题的能力);教师负责的课程数和授课的学时数要限定在合理的范围之内,保证教师教学以外拥有充足时间进行学术活动以及提升个人的专业能力。 (2)工程型方向的授课教师讲授某一类课程,尤其是工程实践型课程的教师,应具有该课程相关工程经验或研究经验,应具与本人教学内容有关的计算机技术能力;应建立起教师和工业界的联系。 (3)应用型方向的授课教师对讲授课程的技术背景有充分的了解,能将课本知识转化到技术实现上,能熟练操作和管理与课程相关的技术设备。 5. 专业条件 5.1 专业资料 配备各种高质量的(含最新的)教材、参考书和工具,以及各种专业和研究机构(如ACM和IEEE计算机协会)出版的各种图书资料,能满足本学科专业学习的需要,保证教师的科研、教学以及学生学习不同阶段和不同程度的需求;学生能够方便地利用图书资料,并有良好的阅读环境;学生能方便连接到校园网以及国内的Internet,获取学习资料。 5.2 实验条件 (1)实验设备的种类和数量:实验设备完备,充足,能够满足各类课程教学实验的需求;具有快速的网络访问速度,能够保证方便地访问各种电子信息;计算机机房提供不同操作系统的上机环境,满足上机实验的不同需求。 (2)学生使用:保证学生以学习为目的的上机、上网需求,每门课程应该配给充足的机时;同时应该合理满足学生课外上机、上网的要求。 (3)实验技术人员配备、实验指导:具有足够数量的实验技术人员,实验技术人员能够熟练地管理、配置、维护实验设备、计算机设备,保证实验环境的有效利用;实验技术人员具有熟练的实验操作技能,有效指导学生进行实验活动。 5.3 实践基地 (1)稳定的实习基地:能够为全体学生提供从事科技实践、产业实践和社会实践的稳定环境。 (2)实践基地应以具有固定联系的校外企事业单位为主。校外实践基地参与教学活动的人员应对实践教学目标与要求有足够的理解。 环境工程专业1. 适用范围 本认证标准适用于环境工程专业。 本专业培养具有可持续发展理念,具备水、气、固体废物等污染防治和给水排水工程、环境规划和资源保护等方面的工程知识,具有进行污染控制工程的设计及运营管理能力,制定环境规划和进行环境管理能力,以及环境工程方面的新理论、新工艺和新设备的研究和开发能力,能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、管理、教育和研究开发方面工作的环境工程学科的高级工程技术人才。 掌握环境污染控制工艺与设备的设计方法具有对环境科学技术与工程领域新工艺、新技术和新设备进行研究、开发、设计和管理等方面的初步能力受到环境工程实验技能、工程设计与运营等基本训练,了解工程的相关政策、法律法规、标准和规范。 (2)物理 包括力学、振动、波动、光学、分子物理学和热力学、电磁学等。 (3)化学 包括无机化学、分析化学、有机化学和物理化学。 :化学反应原理、物质结构、元素化学等。 :化学分析和仪器分析。 :分类和命名、同分异构现象、烃与卤代烃、有机含氮、含氧化合物、杂环化合物、天然有机化合物等。 :气体的PVT性质,热力学第一、二定律,多组分系统热力学,化学平衡,相平衡,电化学,统计热力学初步, 表面现象和胶体化学,化学动力学。 化学实验主要包括:无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验。工程基础类课程包括工程力学、计算机辅助工程制图与信息技术基础类、机械基础类、电工电子及自控基础类课程使学生共性知识和共性技术,安全与环保事故的预测、预防和系统评价技术等。 主要环境要素(大气、水、土壤等)的污染问题污染微生物的主要类群及它们的生理、生态特性、微生物与环境污染的关系污染物的微生物降解转化规律微生物学实验、研究的基本方法和技能微生物在水处理、大气污染控制、固体废弃物的应用。3.2 实践环节(至少20学分) (1)(至少学分) 包括环境工程基础实验和污染控制实验两类。 环境工程基础实验主要包括环境工程原理或化工原理实验、环境监测实验和环境工程微生物学实验等。 污染控制实验主要包括大气污染控制实验、水污染控制实验和固体废物处理与处置实验等。 (2)(至少学分) 通过认识实习,初步了解环境工程涉及的主要内容,增强对环境专业的认识与理解,为专业课的学习奠定一定的基础。 (3)(至少学分) 通过课程设计,运用和巩固所学习的专业理论知识,掌握环境工程设计的程序和方法,了解相应的设计规范和标准。 (4)(至少学分) 拥有相对稳定的实习基地,对学生进行环境污染控制工艺操作及运营管理的训练,使学生了解环境工程的规划、设计以及管理等基本内容,提高学生对工程的认识和设计能力,培养学生树立循环经济、环境保护与可持续发展等观点和创新意识,让学生理解理论与实际相结合的深刻内涵。学生通过毕业实习了解行业的特点在该行业中所处的位置以及经营状况了解组织结构规章制度以及主要业务流程通过考察和实际操作能够熟悉的业务流程工作程序理论联系实际把学校所学知识应用到工作中去切实提高自己的业务工作能力和职业道德修养3.3 毕业设计或毕业论文(至少学分) (1)选题 毕业设计或毕业论文选题应结合工程实际或符合技术发展趋势,着重于工程师基本训练和分析问题、解决问题能力的培养。考虑各种制约因素,如经济、环境、职业道德等方面因素。题目的难易程度和份量要适当,使学生在规定时间内工作量饱满,经努力能完成任务题目在技术上应比较成熟文献综述和课件制作不能作为毕业设计或论文的选题。题目由指导教师提出,经毕业设计指导小组讨论通过,签字后发给学生。在下达毕业设计任务书时,必须明确每个学生的工作任务,尽量做到每人一题,对于同做一题的学生能从工作任务上区分出不同点。(2)内容包括文献综述任务的提出方案论证设计与计算技术经济分析束语等相应的设计图纸。文献综述、技术调查、实验、结果分析、绘图和写作、结题答辩和专业文献翻译等(3)指导 每位指导教师指导的学生数原则上不超过 6人;毕业设计或毕业论文的相关材料(包括任务书、开题报告、指导教师评语、评阅教师评语、答辩记录等)齐全。 (1)从事本专业主干课教学工作的教师其本科、硕士和博士学历中,必须有其中之一毕业于环境工程类专业。 (2)从事专业教学工作的教师,其本科学历毕业于环境工程类专业的教师人数应≥50%。 ()从事本专业教工作35岁以从事专业教学(含实验教学)工作的教师均应具有企业或工程实践(包括指导实习、与企业合作项目、企业工作等)经历。 专业教学资料包括教学、参考及交流资料等内容。图书、期刊、音像资料能满足教学要求,种类较齐全,质量较好,并能定期补充新出版的书刊等资料。有一定数量的国内外交流资料及有保留价值的图纸、资料和文件,学生能够方便地利用图书资料和网络资源以获取学习资料,具有良好的阅读环境。各类资料有较高的利用率,有完整的学生借阅档案。 应具有各课程的专业实验室,如:水污染防治实验室、大气污染防治实验室、固体废物处理与处置实验室及专业基础实验室。 专业实验室生均使用面积≥.0 m2(按学生数最多的年级核算);专业基础实验和专业实验每组学生数≤ 人;演示实验每组学生数≤ 12人。 (1)有相对稳定的实践基地,实践基地应与环境工程的专业密切相关,且基地的设施与条件较为完善,能较好地满足专业实习的教学要求。(2)有大学生科技创新活动基地,开展一定数量因材施教、开发学生潜能的科技创新项目,具有一定数量的学生科技创新成果。本专业培养具备食品科学与工程领域的知识,能够在食品的生产、加工、流通及与食品科学与工程有关的教育、研究、进出口、卫生监督、安全管理等部门,从事食品或相关产品的科学研究、技术开发、工程设计、生产管理、品质控制、检验检疫、教育教学等方面工作的技术人才掌握食品科学工程学科的基本理论、基本知识,掌握必要的工程基础知识;掌握食品的储藏加工、生产管理、品质检验等方面的基本实践技能。具有研究、开发和设计食品新产品、新工艺、新技术的初步能力;受到实验技能、工程实践、计算机应用、科研究与工程设计方法的基本训练。熟悉国家对于食品生产、设计、研究与开发、环境保等方面的方针、政策和法规。(1) 数学。 (2) 物理课程的内容包括力学、气体运动理论及热力学、电磁学、振动和波动、波动光学、近代物理等。 (3) 化学课程包括无机及分析化学、有机化学、物理化学。 无机及分析化学课程的内容主要包括物质结构、化学反应基本原理、元素化学、化学分析等。 有机化学课程的内容主要包括:有机化合物的同分异构现象、有机化合物的结构表征、饱和烃、不饱和烃、芳香烃、卤代烃、醇酚醚、醛酮醌、羧酸及其衍生物、有机含氮化合物、杂环化合物、糖类化合物、氨基酸蛋白质及核酸、周环反应等物理化学课程的内容主要包括热力学第一二定律、溶液-多组分体系热力学在溶液中的应用、相平衡、化学平衡、电解质溶液、电化学及其应用、化学动力学基础、界面现象、胶体分散体系和大分子溶液等。上述课程为必修课程,各校可根据具体条件采用不同的课程名称,甚至重组课程体系。 主要有物理实验和化学实验两大类(化学实验课程主要包括:无机及分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验)。除基础性实验外,还包括综合型实验、设计型实验。 工程基础课程体系工程制图、机械工程基础、食工原理或化工原理、食品工厂机械与设备、食品工厂设计或工厂设计及环境保护等课程。这类课程为必修内容,各校可根据具体条件重组课程体系。 () 工程制图课程的内容主要包括制图基本原理、制图基础、机械工程图样简介等。 () 机械工程基础课程的内容主要包括静力学、材料力学、机械原理、机械设计等。 () 食工原理或化工原理课程的内容主要包括:传递过程原理、各主要单元操作(流体输送、沉降、过滤、流态化、气力输送、传热、液体搅拌、吸收、蒸馏、液-液萃取、浸取、膜分离、结晶、离子交换、吸附等)的原理及相关设备等。 () 食品工厂机械与设备课程的内容主要包括:物料输送机械设备;原料预处理机械设备;混合、乳化、均质机械设备;热处理与杀菌机械设备;浓缩机械设备;干燥机械设备;包装机械设备;速冻机械设备等。 () 食品工厂设计课

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